27 thg 3, 2019

Ðăng ký dự thi THPT quốc gia năm 2019 từ ngày 1-4

Thứ Tư, 27/03/2019, 04:46:02
Ngày 26-3, tại buổi họp báo định kỳ quý I năm 2019, Bộ Giáo dục và Ðào tạo (GD và ÐT) đã giải đáp nhiều vấn đề của ngành mà xã hội đang quan tâm. Chung quanh việc gian lận trong kỳ thi THPT quốc gia năm 2018, Bộ GD và ÐT cho biết, việc công khai danh tính thí sinh phải tuân thủ theo pháp luật và căn cứ vào tình hình thực tiễn của cơ quan chức năng. Việc công khai danh tính vào thời điểm nào, công bố đến đâu thuộc thẩm quyền của cơ quan điều tra (Bộ Công an).
Kỳ thi THPT quốc gia năm 2019 sẽ được tổ chức như các năm 2017, 2018, tuy nhiên có một số điều chỉnh kỹ thuật trong quy trình tổ chức thi nhằm khắc phục triệt để các hạn chế, bất cập bảo đảm tổ chức thi khách quan, an toàn, nghiêm túc. Bộ sẽ điều động cán bộ các trường đại học, cao đẳng đến các tỉnh, thành phố để phối hợp tổ chức thi theo nguyên tắc trường đại học, cao đẳng địa phương không tham gia phối hợp tổ chức thi tại địa phương mình; quy định chặt chẽ về sắp xếp phòng thi, nhất là đối với các thí sinh tự do; lắp đặt ca-mê-ra an ninh khu vực chấm thi; thống nhất quy trình, quy cách niêm phong, lưu trữ, bảo quản bài thi... Bộ GD và ÐT cũng phối hợp các cơ quan, đơn vị, nhất là cơ quan công an để tập huấn kỹ về nghiệp vụ tổ chức thi, thanh tra thi cũng như kỹ năng phòng, chống, phát hiện các gian lận, nhất là gian lận sử dụng công nghệ cao. Ðến nay, hệ thống phần mềm quản lý thi và phần mềm chấm thi trắc nghiệm đã được hoàn thiện, đã được tập huấn cho cán bộ các sở, các trường đại học, cao đẳng. Công tác đăng ký dự thi THPT quốc gia 2019 sẽ bắt đầu từ ngày 1-4.
Bên cạnh việc chuẩn bị các điều kiện tổ chức kỳ thi THPT quốc gia năm 2019, trong thời gian tới, Bộ GD và ÐT tiếp tục chỉnh lý dự thảo Luật Giáo dục (sửa đổi) để trình Quốc hội xem xét, thông qua; trình Chính phủ ban hành các văn bản quy định chi tiết thi hành Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục đại học. Ðồng thời, chỉ đạo tổ chức biên soạn một bộ sách giáo khoa mới; hướng dẫn lựa chọn sách giáo khoa sử dụng trong nhà trường; hướng dẫn biên soạn và thực hiện tài liệu giáo dục của địa phương; hướng dẫn lựa chọn sách triển khai thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới...

Bảo đảm tính trung thực của các kỳ thi

Thứ Hai, 25/03/2019, 01:48:45
Thời gian qua, tại một số kỳ thi cấp quốc gia đã phát hiện xảy ra sai phạm, không chỉ gây bức xúc, mà còn gây lo lắng trong dư luận xã hội về tính minh bạch, khách quan, tuân phủ pháp luật của các kỳ thi đó. Trước tiên, phải nhắc đến sai phạm trong kỳ thi THPT quốc gia năm 2018 xảy ra tại hội đồng thi THPT quốc gia các tỉnh: Hà Giang, Sơn La và Hòa Bình khi một số cá nhân đã thực hiện việc can thiệp, sửa để nâng điểm nhiều bài thi của thí sinh. Qua chấm thẩm định, tổng số điểm của nhiều thí sinh giảm hàng chục điểm, trong đó có môn giảm tới 9 điểm. Sai phạm nghiêm trọng tại những địa phương này vẫn đang tiếp tục được các cơ quan chức năng hoàn thiện hồ sơ và chắc chắn sẽ bị xử lý nghiêm theo quy định của pháp luật.
Bảo đảm tính trung thực của các kỳ thi
Ảnh minh họa: VietnamPlus/TTXVN
Hay trước thời điểm kỳ thi học sinh giỏi quốc gia cấp THPT năm 2019 diễn ra (tháng 1-2019), Thanh tra Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD và ĐT) đã chỉ ra hàng loạt sai phạm trong tổ chức kỳ thi học sinh giỏi quốc gia cấp THPT các năm 2015, 2016, 2017. Cụ thể, một số người tham gia quá trình ra đề thi nhưng lại bồi dưỡng, tập huấn cho đội tuyển dự thi của các tỉnh; công tác làm đề, ban hành các văn bản không đúng quy định; công tác chấm thi có nhiều sai sót; quá trình chấm phúc khảo không minh bạch, có sai phạm… Hoặc ngay sau khi công bố kết quả cuộc thi khoa học, kỹ thuật cấp quốc gia học sinh trung học năm học 2018-2019 (diễn ra tháng 3-2019), phụ huynh học sinh phản ánh, một số dự án đoạt giải cao có dấu hiệu vi phạm quy chế thi, nhiều dự án không sáng tạo, có ý tưởng và giải pháp trùng lặp với kết quả nghiên cứu của các dự án khoa học chuyên sâu trong nước và nước ngoài… Điều này đã buộc Bộ GD và ĐT phải tiến hành chấm thẩm định.
Vấn đề đặt ra là vì sao câu chuyện thi cử lại liên tiếp xảy ra các thiếu sót, sai phạm. Mặc dù hầu như trước kỳ thi năm nào Bộ GD và ĐT cũng có văn bản chỉ đạo về công tác thi; sửa đổi, bổ sung các quy chế thi theo hướng ngày càng hoàn thiện, chặt chẽ… nhưng sai phạm vẫn cứ xảy ra và tập trung chủ yếu ở các kỳ thi cấp quốc gia. Phải chăng việc lựa chọn những người tham gia công tác tổ chức không bảo đảm năng lực chuyên môn, có ý đồ, hay do cơ chế kiểm soát còn kẽ hở, công tác thanh tra, kiểm tra chưa thường xuyên, chặt chẽ? Nhìn một cách tổng thể, mục đích, yêu cầu của các kỳ thi nêu trên tuy khác nhau, nhưng đều có điểm chung là sử dụng kết quả thi để làm căn cứ xét tuyển đại học, cao đẳng. Từ những sai phạm này, không ít thí sinh đã mất đi cơ hội xét tuyển vào đại học, nhất là trường phù hợp năng lực, sở thích. Đây có lẽ là mấu chốt dẫn đến các sai phạm và vì thế cần được nhìn nhận, làm rõ và xử lý nghiêm.
Chỉ còn hơn ba tháng nữa sẽ diễn ra kỳ thi THPT quốc gia năm 2019. Bộ GD và ĐT đã đề ra các yêu cầu, giải pháp cụ thể để siết chặt quy trình tổ chức thi, từ việc ra đề đến chấm thi; bảo quản đề thi, bài thi; triển khai thêm lực lượng công an, có ca-mê-ra an ninh giám sát ghi hình tại khu vực chấm thi, bảo quản đề thi, bài thi của thí sinh… Thế nhưng, những bài học của kỳ thi năm trước vẫn còn “nóng hổi”, vì vậy, sự an toàn, nghiêm túc của kỳ thi phải được đặt lên hàng đầu. Bộ GD và ĐT, cũng như các địa phương cần chỉ đạo các nhà trường dạy học, ôn tập hiệu quả; tránh cắt xén chương trình, học tủ, học lệch. Đồng thời, tăng cường quán triệt, phổ biến quy chế của kỳ thi đến cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh, nhất là những người dự kiến sẽ tham gia các khâu của kỳ thi. Bộ GD và ĐT cần có các giải pháp hữu hiệu hơn nữa; tăng cường giám sát chặt chẽ các khâu của kỳ thi, nhất là coi thi, chấm thi. Từ kết quả các cuộc thi, Bộ GD và ĐT cần có phân tích, đánh giá chất lượng giáo dục phổ thông để việc dạy và học cũng như thi cử là thực chất, bảo đảm tính trung thực, khách quan của kỳ thi…
LONG THÀNH

Gắn nghiên cứu khoa học, kỹ thuật với đổi mới giáo dục

Thứ Ba, 19/03/2019, 02:01:10
Năm học 2018-2019 là năm thứ bảy Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD và ĐT) tổ chức Cuộc thi khoa học, kỹ thuật (KH, KT) cấp quốc gia dành cho học sinh trung học. Cuộc thi giúp hiện thực hóa các ý tưởng sáng tạo, khích lệ niềm say mê nghiên cứu khoa học của học sinh, đồng thời, có những góp ý, định hướng cho giáo dục phổ thông.
Gắn nghiên cứu khoa học, kỹ thuật với đổi mới giáo dục
Trao giải nhất tặng các học sinh dự Cuộc thi khoa học, kỹ thuật khu vực phía bắc năm học 2018-2019.
Là một trong 15 dự án đoạt giải nhất cuộc thi khu vực phía bắc, dự án “Phòng thí nghiệm ảo - giải pháp nâng cao hiệu quả học tập tại các trường phổ thông” của học sinh Đỗ Hoàng Khôi, lớp 11 A6, Trường THPT Kim Liên (Hà Nội) được đánh giá có tính ứng dụng cho các trường. Học sinh Đỗ Hoàng Khôi chia sẻ, hiện nay, nhiều trường chưa có phòng thí nghiệm, nhất là các trường vùng cao. Để xây lắp phòng thí nghiệm, mua các dụng cụ, hóa chất thực hành nhiều trường gặp khó khăn về kinh phí. Trong khi đó, việc học nhiều lý thuyết gây nhàm chán cho học sinh. Do đó, Khôi đã xây dựng ý tưởng phòng thí nghiệm ảo, ứng dụng trên các thiết bị di động như: Điện thoại thông minh, máy tính bảng...
Các tiết học thực hành “ảo” các môn như Hóa học, Vật lý, Sinh học… vừa tiết kiệm chi phí, vừa tạo hứng khởi cho học sinh. Ứng dụng còn giúp các thầy giáo, cô giáo mô tả các bài thực hành một cách trực quan để học sinh tiếp thu bài học dễ dàng hơn. Điểm hấp dẫn là ứng dụng cho phép nhiều người dùng cùng lúc, sự tương tác trên không gian học tập trực tuyến tạo cảm giác như giờ thực hành sôi nổi trên lớp. Chia sẻ về quá trình triển khai ý tưởng, cô giáo Dương Hồng Hạnh cho biết, Khôi say mê công nghệ thông tin và có tố chất nghiên cứu khoa học, cho nên cô đã khuyến khích em tham gia cuộc thi. Để chuẩn bị cho cuộc thi, Khôi được cô giới thiệu với một chuyên gia về công nghệ thông tin để học lập trình rô-bốt. Khi nghe Khôi đề xuất ý tưởng về ứng dụng trên điện thoại, từ công nghệ hiển thị 2D lên 3D, cô không áp đặt hay gợi ý mà liên hệ các khóa học miễn phí, tìm các chuyên gia để hỗ trợ học sinh. Ở vòng thuyết trình bằng tiếng Anh, Khôi đã nỗ lực nghe các clip về công nghệ thông tin của nước ngoài và bài thuyết trình của Khôi được đánh giá như một diễn giả công nghệ thông tin với sự tự tin và mạch lạc.
Niềm đam mê khoa học và sự đầu tư nghiên cứu nghiêm túc đã đưa đến cuộc thi năm nay nhiều dự án có tính thực tiễn và hàm lượng khoa học cao. Một dự án khác cũng gây ấn tượng tại cuộc thi bởi giá trị thực tiễn, đó là dự án “Học sinh Thủ đô quảng bá giá trị di tích Văn Miếu - Quốc Tử Giám để phát huy truyền thống hiếu học trong bối cảnh cuộc cách mạng công nghiệp 4.0”. Nhóm học sinh đã xây dựng ứng dụng trên điện thoại để thông tin, quảng bá di tích Văn Miếu -
Quốc Tử Giám đến du khách. Học sinh Lê Trường Chính, Trường THPT chuyên Nguyễn Huệ (Hà Nội), đại diện nhóm nghiên cứu cho biết, Văn Miếu - Quốc Tử Giám là công trình giáo dục, lưu giữ nhiều giá trị lịch sử, văn hóa, đồng thời chứa đựng truyền thống khuyến học, hiếu học quý báu. Hiện nay, thành tựu của khoa học, công nghệ được ứng dụng vào nhiều khía cạnh của cuộc sống, trong đó có cả việc quảng bá các khu di tích lịch sử. Tuy nhiên, tại nơi đây, các hình thức quảng bá còn nhiều hạn chế. Vì vậy, nhóm nghiên cứu đã xây dựng những cách thức khác nhau để quảng bá, phát huy truyền thống hiếu học lâu đời của dân tộc thông qua một số giải pháp như: Ứng dụng giới thiệu về Văn Miếu - Quốc Tử Giám trên điện thoại; ứng dụng công nghệ thực tế ảo phục vụ du khách tham quan từ xa; tổ chức cuộc thi ứng dụng công nghệ để quảng bá giá trị khu di tích; học tập trải nghiệm tại khu di tích. Dự án đã giành giải nhất cuộc thi bởi tính thực tiễn, sáng tạo.
Theo TS Vũ Đình Chuẩn, Vụ trưởng Giáo dục Trung học (Bộ GD và ĐT), cuộc thi thu hút đông đảo đội ngũ giáo viên, học sinh các trường phổ thông trên khắp cả nước tham gia với 481 dự án ở 21 lĩnh vực, 896 học sinh tham dự. Riêng khu vực phía bắc có 34 đơn vị tham gia (30 sở GD và ĐT, bốn trường đại học) với 252 dự án dự thi của 487 học sinh tranh tài ở 20 lĩnh vực. Một số học sinh có sự hiểu biết khá tốt về lĩnh vực nghiên cứu của mình, chứng minh cho sự chịu khó học hỏi, tìm tòi và tham khảo các tài liệu khoa học trong nước và quốc tế. Kỹ năng trình bày báo cáo và trả lời câu hỏi của nhiều học sinh rõ ràng, tự tin, ngắn gọn, đúng trọng tâm khoa học, năng lực tiếng Anh của nhiều học sinh khá tốt. Vì vậy, hàm lượng khoa học của các dự án tăng hơn các năm trước, tính ứng dụng vào thực tiễn thể hiện khá rõ.
Thứ trưởng GD và ĐT Nguyễn Hữu Độ cho rằng, từ việc xác định dự án nghiên cứu đến quá trình triển khai cho thấy, nhiều học sinh có phẩm chất và năng lực nghiên cứu khoa học. Những thành công bước đầu của cuộc thi mở ra một hướng phát triển mới cho giáo dục phổ thông. Đối với các cơ quan quản lý, cơ sở giáo dục, cần tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học, thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của người học. Đồng thời, khuyến khích các cơ sở giáo dục đại học, các tổ chức nghiên cứu khoa học và các cá nhân tham gia vào hoạt động giáo dục của trường phổ thông, góp phần hướng nghiệp cho học sinh.
LONG THÀNH

Gần 100 trường đại học, cao đẳng tham gia tư vấn tuyển sinh, hướng nghiệp tại Hà Nội

Chủ Nhật, 17/03/2019, 11:57:15
NDĐT - Ngày 17-3, tại Trường đại học Bách khoa Hà Nội, Báo Tuổi trẻ phối hợp Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD-ĐT) tổ chức Ngày hội tư vấn tuyển sinh - hướng nghiệp năm 2019.
Gần 100 trường đại học, cao đẳng tham gia tư vấn tuyển sinh, hướng nghiệp tại Hà Nội
Các chuyên gia giải đáp băn khoăn, thắc mắc của học sinh.
Tại ngày hội, có gần 100 trường đại học, cao đẳng, trường nghề, cùng các cơ sở giáo dục của Hà Nội, TP Hồ Chí Minh và nhiều tỉnh, thành phố có mặt ở hơn 150 gian hàng tư vấn - hướng nghiệp cho hàng nghìn học sinh. Hoạt động này nhằm giúp học sinh tiếp cận thông tin, hiểu rõ các quy định về kỳ thi THPT quốc gia 2019, những kiến thức cần thiết để chuẩn bị lựa chọn ngành nghề đăng ký vào đại học, cao đẳng hoặc lựa chọn học nghề phù hợp năng lực bản thân và điều kiện gia đình.
Ngày hội có sự tham gia tư vấn, định hướng của các chuyên gia đến từ Bộ GD-ĐT, Bộ Lao động, Thương binh và Xã hội, Bộ Công an, Bộ Quốc phòng cùng các chuyên gia đến từ trường đại học, cao đẳng.
Phát biểu ý kiến tại ngày hội, Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Lê Hải An cho biết, phương án tổ chức kỳ thi THPT quốc gia năm 2019 về cơ bản vẫn giữ nguyên so với 2018, bộ chỉ tập trung điều chỉnh các vấn đề kỹ thuật liên quan đến chấm thi, tăng cường các khâu giám sát để bảo đảm kỳ thi được tổ chức an toàn, hiệu quả, công bằng, khách quan hơn.
Đề thi năm nay vẫn bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình cấp THPT, chủ yếu là chương trình lớp 12. Bảo đảm ngưỡng cơ bản để xét tốt nghiệp THPT và có độ phân hóa phù hợp để các cơ sở giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp làm cơ sở cho tuyển sinh.
Về công tác tuyển sinh năm 2019, vừa qua, Bộ GD-ĐT đã ban hành Thông tư sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế tuyển sinh đại học hệ chính quy; tuyển sinh cao đẳng nhóm ngành đào tạo giáo viên hệ chính quy và Thông tư sửa đổi bổ sung một số điều quy định về việc xác định chỉ tiêu tuyển sinh trình độ trung cấp, cao đẳng, các ngành đào tạo giáo viên; trình độ đại học, thạc sĩ.
Theo đó, Quy chế tuyển sinh đại học năm nay ngoài việc bổ sung quy định ngưỡng bảo đảm chất lượng với khối ngành sức khỏe có cấp chứng chỉ hành nghề và bắt buộc thí sinh đã xác nhận nhập học phải nộp bản gốc giấy chứng nhận điểm thi thì vẫn giữ ổn định như năm 2018.
Bộ GD-ĐT đánh giá cao việc tổ chức Ngày hội tư vấn tuyển sinh-hướng nghiệp. Đây là một cơ hội rất tốt để thí sinh, phụ huynh tiếp cận đầy đủ và chính xác thông tin về tuyển sinh - hướng nghiệp năm 2019 trước khi đưa ra quyết định quan trọng cho lựa chọn của mình.
Tuy nhiên, để chọn được chương trình đào tạo, ngành nghề phù hợp với sở trường, năng lực và đem lại cơ hội nghề nghiệp tốt sau khi ra trường, Thứ trưởng Lê Hải An cho rằng, học sinh cần được trang bị đầy đủ thông tin, bao gồm thông tin về chất lượng đào tạo của các chương trình, môi trường sư phạm, cơ sở vật chất, nhất là đội ngũ giảng viên của các trường, các chương trình đào tạo mà các em có ý định đăng ký.
Vì vậy, trong những năm qua, Bộ GD-ĐT đã tập trung chỉ đạo các trường đại học công khai, minh bạch thông tin về các điều kiện bảo đảm chất lượng, về kiểm định chất lượng của nhà trường và các chương trình đào tạo của trường. Để có được thông tin cụ thể về các trường đại học và chương trình đào tạo được kiểm định chất lượng bởi các tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục trong và ngoài nước, các vị phụ huynh và các em học sinh có thể tham khảo thông tin trên web tuyển sinh của Bộ GD-ĐT.
Ngoài việc có được thông tin đẩy đủ về các chương trình đào tạo, các em cũng cần nắm được xu hướng nghề nghiệp, những ngành nghề mà xã hội sẽ có nhu cầu cao trong giai đoạn tới, những lĩnh vực ngành nghề mà bản thân mình có thiên hướng, sở trường để có thể phát huy tốt nhất năng lực của mình trong tương lai.
QUÝ TÙNG

Khai trương trung tâm phát triển năng lực tư duy và sáng tạo quốc tế

Thứ Bảy, 23/03/2019, 19:48:57
NDĐT - Ngày 23-3, tại Hà Nội, Công ty cổ phần Giáo dục Tư duy và Sáng tạo quốc tế CMS (CMS EDU) khai trương Trung tâm Phát triển Tư duy và Sáng tạo quốc tế Phạm Văn Đồng, tạo điều kiện cho trẻ mầm non và tiểu học được tiếp cận chương trình giáo dục theo tiêu chuẩn quốc tế.
Khai trương trung tâm phát triển năng lực tư duy và sáng tạo quốc tế
Buổi học về năng lực tư duy của các bé.
Nằm trong khu đô thị Ngôi Sao An Bình, Trung tâm CMS Phạm Văn Đồng có cơ sở vật chất hiện đại cùng không gian rộng rãi, đáp ứng đầy đủ nhu cầu học tập của học sinh khu vực lân cận. Đây là lựa chọn hàng đầu cho các bố mẹ muốn đem đến cho con môi trường học tập hiện đại và tiên tiến ngay tại Việt Nam.
Đội ngũ giáo viên của CMS EDU có chuyên môn cao, được đào tạo bài bản về phương pháp giảng dạy, chương trình học khác biệt tại CMS EDU cùng bộ sách học chuyên nghiệp với nội dung thú vị, hấp dẫn theo chủ đề truyền tải kiến thức cho trẻ một cách chuyên nghiệp. Hệ thống học cụ độc đáo, được nghiên cứu và thiết kế bởi các chuyên gia hàng đầu thế giới, nhập khẩu trực tiếp từ Hàn Quốc nâng cao tối đa hiệu quả giảng dạy và tạo cảm hứng học tập chủ động.
Theo bà Trần Thị Hồng, Tổng Giám đốc CMS EDU Việt Nam chia sẻ: Thành lập tại Việt Nam vào đầu năm 2018, CMS EDU là đơn vị tiên phong trong việc thúc đẩy phát triển tư duy sáng tạo tổng thể của trẻ em ngay ở độ tuổi mầm non và tiểu học, và sẽ sớm định ra bộ tiêu chuẩn đo lường về khả năng tư duy và sáng tạo của trẻ em trong thời gian không xa. Với sự hợp tác chặt chẽ với các chuyên gia đầu ngành trong lĩnh vực này, CMS EDU hoàn toàn tự tin đảm nhận vai trò người bạn đồng hành cùng học sinh.
Nhằm đáp ứng đúng nhu cầu của xã hội, sau bảy trung tâm thành công tại Hà Nội và TP Hồ Chí Minh, chương trình CMS nhận được nhiều sự tin tưởng và ủng hộ của không chỉ từ các chuyên gia mà chính từ những phụ huynh, học viên của CMS EDU Việt Nam. Sự ra mắt của trung tâm thứ tám - CMS Phạm Văn Đồng sẽ trợ giúp hiệu quả cho các bậc phụ huynh trong quá trình giáo dục sớm và giáo dục phát triển tư duy cho trẻ từ 3-11 tuổi.
QUÝ TÙNG

14 thg 3, 2019

Yêu cầu Sở Giáo dục - Đào tạo tỉnh Hòa Bình xét công nhận lại tốt nghiệp

Thứ Ba, 12/03/2019, 18:02:37
NDĐT - Chiều 12-3, Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD-ĐT) cung cấp thông tin việc xử lý kết quả kỳ thi THPT quốc gia năm 2018 tại tỉnh Hòa Bình, đồng thời đưa ra các giải pháp siết chặt quy trình tổ chức kỳ thi THPT quốc gia năm 2019. Bộ GD-ĐT đã có công văn chỉ đạo, yêu cầu Sở GD-ĐT Hòa Bình cập nhật kết quả chấm thẩm định nói trên của 64 thí sinh lên phần mềm quản lý thi; tiến hành xét công nhận lại tốt nghiệp.
Yêu cầu Sở Giáo dục - Đào tạo tỉnh Hòa Bình xét công nhận lại tốt nghiệp
Cục trưởng Cục Quản lý chất lượng, Bộ GD-ĐT Mai Văn Trinh
PGS, TS Mai Văn Trinh, Cục trưởng Quản lý chất lượng (Bộ GD-ĐT) thông tin: Khoảng tháng 7-2018, các dấu hiệu sai phạm kỳ thi THPT quốc gia được phát hiện. Trong thời gian khá dài vừa qua, Bộ GD-ĐT cùng Bộ Công an đã vào cuộc tích cực, với tinh thần kiên quyết xử lý sai phạm đúng người, đúng việc, đúng quy định pháp luật để ngăn chặn sai phạm kỳ thi THPT quốc gia nói riêng, kỳ thi khác nói chung.
Cơ quan điều tra Bộ Công an đã nỗ lực cố gắng, với tinh thần trách nhiệm, đầu tư trang thiết bị hiện đại, đã tiến hành điều tra, xác minh làm rõ những sai phạm xảy ra ở Hòa Bình. Đặc biệt, đã giám định các bài thi trắc nghiệm bị can thiệp. Từ kết quả điều tra, trên cơ sở điều tra của Bộ Công an, chiếu theo quy chế thi hiện hành, Bộ GD-ĐT đã thành lập Hội đồng chấm thẩm định các bài thi của các thí sinh có liên quan. Đến nay, việc chấm thẩm định các bài thi đã xong, cơ quan điều tra Bộ Công an, Bộ GD-ĐT đã thống nhất phương án xử lý. trên cơ sở đề nghị của Bộ Công an và chiếu theo quy chế, kết quả chấm thẩm định là kết quả chính thức của kỳ thi, được sử dụng thay thế cho kết quả thi THPT quốc gia 2018. Kết quả này được sử dụng xét công nhận tốt nghiệp THPT và làm cơ sở để các cơ sở giáo dục đại học tuyển sinh.
Kết quả chấm thẩm định cho thấy, có 64 thí sinh, trong đó 63 thí sinh của năm 2018, một thí sinh 2017 có sự thay đổi điểm. Cụ thể, điểm chấm thẩm định giảm thấp hơn nhiều so với điểm đã công bố. Với 56 thí sinh của 140 bài thi trắc nghiệm đã bị thay đổi điểm, có môn điểm chấm thẩm định giảm 9,25 điểm. Đây là sự can thiệp nghiêm trọng, làm sai lệch kết quả thi. Qua sự việc cho thấy, người chịu thiệt thòi đầu tiên là thí sinh, mang lại hiệu ứng không tốt với xã hội. Tới đây, Bộ Công an, Bộ GD-ĐT tiếp tục điều tra, làm rõ, xử lý những đối tượng liên quan theo quy định pháp luật.
Về phía Bộ GD-ĐT, đã có công văn chỉ đạo, yêu cầu Sở GD-ĐT Hòa Bình cập nhật kết quả chấm thẩm định nói trên của 64 thí sinh lên phần mềm quản lý thi; tiến hành xét công nhận lại tốt nghiệp lại. Đồng thời, gửi kết quả chấm thẩm định thông báo đến các trường đại học, cao đẳng mà các thí sinh có liên quan đang theo học và xử lý theo quy định. Bộ GD-ĐT cũng có công văn gửi Cục Nhà trường (Bộ Quốc phòng), Cục Đào tạo (Bộ Công an) và các trường đại học, cao đẳng và liên hệ Sở GD-ĐT Hòa Bình trong việc xử lý vụ việc.
Qua sự việc này, Bộ GD-ĐT khẳng định, tất cả những sai phạm trong thi cử, bằng tất cả hình thức nào, có âm mưu, chuẩn bị, kỹ càng đến đâu, sử dụng thiết bị hiện đại đến mấy thì cũng bị phát hiện và bị xử lý nghiêm. Vì vậy, Bộ GD-ĐT, Bộ Công an gửi thông điệp một cách nghiêm khắc, mạnh mẽ tới các phụ hunh, các thí sinh cũng như các cán bộ, thầy giáo, cô giáo tham gia kỳ THPT quốc gia 2019 phải thực hiện nghiêm túc quy chế thi.
Đáng chú ý, Bộ GD-ĐT cũng gửi thông điệp đến các địa phương, đó là việc tổ chức kỳ thi THPT quốc gia đặt dưới sự chỉ đạo của Ban chỉ đạo thi THPT quốc gia, nhưng người chịu trách nhiệm trực tiếp là Ban chỉ đạo thi các tỉnh, thành phố cho cần nêu cao tinh thần, trách nhiệm. Nếu các địa phương thực hiện đúng quy định thì kỳ thi sẽ diễn ra an toàn, nghiêm túc, hiệu quả. Ngược lại, dù quy định, quy trình có chặt chẽ đến mấy, nhưng con người cố ý đồ thực hiện gian lận thì khó có thể bảo đảm tính nghiêm túc.
Để phòng ngừa gian lận, Bộ GD-ĐT đưa ra một số giải pháp. Theo đó, công tác vận chuyển đề thi, bài thi được quy định kỹ hơn về quy cách niêm phong, nhất là quy định rõ vai trò của công an. Bộ cũng quy định chặt chẽ hơn việc bảo quản đề thi, bài thi tại các điểm thi; yêu cầu có công an bảo vệ và camera an ninh giám sát khu vực này thường xuyên; phó trưởng điểm hoặc thư ký của trường đại học trực ban đêm.
Về niêm phong túi bài thi được quy định cụ thể như: Hai cán bộ coi thi ký giáp lai, có họ tên, chữ ký của phó trưởng điểm thi đến từ trường đại học; dán phủ băng dính trong lên nhãn niêm phong bảo đảm mọi can thiệp đều bị phát hiện.
Trước hành vi can thiệp để nâng điểm bài thi của thí sinh tại một số hội đồng thi THPT quốc gia năm 2018, năm nay, Bộ GD-ĐT yêu cầu khu vực chấm thi bắt buộc phải lắp đặt camera an ninh giám sát; cách ly trong quá trình làm phách bài thi tự luận Ngữ văn. Một điều chỉnh rất quan trọng của kỳ thi năm nay là bộ giao các trường đại học đủ năng lực chấm bài thi trắc nghiệm; quy trình chấm thi cũng có những điều chỉnh rõ ràng, chi tiết hơn.
Bên cạnh đó, điều chỉnh, nâng cấp, hoàn thiện phần mềm chấm thi trắc nghiệm theo hướng tất cả những dữ liệu chấm thi từ việc quét ảnh bài thi và các dữ liệu khác đều được mã hóa; đánh phách điện tử phiếu trả lời trắc nghiệm của thí sinh, quản lý người dùng để không thể tự ý can thiệp. Trong chấm bài thi tự luận Ngữ văn năm nay là ngoài việc vẫn yêu cầu chấm kiểm tra ngẫu nhiên 5% bài thi như năm trước, những bài thi điểm cao sẽ được lựa chọn để chấm kiểm tra…
QUÝ TÙNG

Trao 15 giải nhất về khoa học, kỹ thuật cấp quốc gia cho học sinh trung học

Thứ Ba, 12/03/2019, 15:26:26
NDĐT - Ngày 12-3, tại Hà Nội, Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD - ĐT) tổ chức lễ bế mạc và trao giải Cuộc thi khoa học, kỹ thuật (KHKT) cấp quốc gia học sinh trung học năm học 2018-2019 khu vực phía bắc. Cuộc thi được tổ chức từ ngày 9 đến 12-3 với 252 dự án của 487 học sinh đến từ 30 sở GD-ĐT, bốn trường đại học. Kết quả, có 15 giải nhất, 27 giải nhì, 43 giải ba và 51 giải tư.
Trao 15 giải nhất về khoa học, kỹ thuật cấp quốc gia cho học sinh trung học
Theo ban tổ chức, Hà Nội tiếp tục là địa phương dẫn đầu cả nước về số lượng dự án đoạt giải (21 dự án), trong đó có ba dự án đoạt giải nhất, năm giải nhì, sáu giải ba và bảy giải tư, tiếp theo là Hải Phòng với 12 dự án đoạt giải, trong đó có hai giải nhất, hai giải nhì, năm giải ba và ba giải tư. Đặc biệt, Lào Cai là đơn vị đoạt được bốn giải nhất và một giải tư.
Theo Trưởng ban tổ chức cuộc thi, Giám đốc Sở GD- ĐT Hà Nội Chử Xuân Dũng, các dự án dự thi năm nay có nội dung và phương pháp nghiên cứu phù hợp, thực hiện tiến trình nghiên cứu, ghi chép nhật trình và trình bày báo cáo khoa học theo đúng yêu cầu của một công trình khoa học. Nhiều dự án được trình bày công phu; đã tiếp cận những vấn đề có tính khái quát cao hoặc cần những kỹ thuật được thực hiện trong các phòng thí nghiệm hiện đại, giúp học sinh rèn luyện và nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học.
Hàm lượng khoa học trong nhiều dự án được nâng lên; nhiều dự án có sự đầu tư đáng kể cả về hình thức, nội dung. Kỹ năng trình bày báo cáo và trả lời câu hỏi của nhiều học sinh rõ ràng, tự tin, ngắn gọn, đúng trọng tâm khoa học. Một số học sinh có sự hiểu biết khá tốt về lĩnh vực nghiên cứu của mình, điều này minh chứng cho sự chịu khó học hỏi, tìm tòi và tham khảo các tài liệu khoa học trong nước và quốc tế.
Trong khuôn khổ cuộc thi, Bộ GD-ĐT đã tổ chức hội thảo về hoạt động nghiên cứu KHKT trong trường trung học. Hội thảo đã thu hút hàng trăm nhà quản lý, nhà khoa học, các thầy giáo, cô giáo tham gia. Qua đó, thống nhất định hướng công tác chỉ đạo của các sở GD-ĐT để nâng cao chất lượng hoạt động nghiên cứu KHKT trong trường trung học; nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông hiện hành; tích cực triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới, định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh.
QUÝ TÙNG

Nâng cao chất lượng giáo dục thể chất

Thứ Ba, 05/03/2019, 01:33:08
Thời gian qua, ngành giáo dục tích cực triển khai các hoạt động giáo dục thể chất (GDTC), thể thao trong trường học nhằm giúp học sinh, sinh viên hình thành kỹ năng vận động, phát triển thể lực, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Tuy nhiên, để nâng cao hiệu quả hoạt động nêu trên, cần tăng cường đầu tư cơ sở vật chất; thay đổi hình thức giáo dục theo hướng linh hoạt, phù hợp nhu cầu, thể trạng người học…
Nâng cao chất lượng giáo dục thể chất
Giờ học môn thể dục của học sinh Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong (Nam Định).
Công tác GDTC, thể thao trường học thời gian qua mặc dù được các địa phương, nhà trường quan tâm thực hiện và đạt một số kết quả đáng khích lệ, nhưng còn gặp nhiều khó khăn, hạn chế. Thống kê của Bộ GD và ĐT cho thấy, cả nước hiện chỉ có 31% số lượng cơ sở giáo dục mầm non có phòng giáo dục phát triển thể chất, trong khi 80% số trường tiểu học, THCS và THPT thiếu nhà tập thể dục, thể thao; 99,6% số trường thiếu bể bơi; giáo dục đại học có 36% số trường thiếu nhà tập luyện thể dục, thể thao và thiếu bể bơi là 87%. Ngoài ra, đội ngũ giáo viên thể dục giáo dục phổ thông còn thiếu về số lượng, cơ cấu chưa đáp ứng yêu cầu. Trong đó, cấp tiểu học chỉ có khoảng 20% số trường có giáo viên chuyên trách; hơn 90% giờ học thể dục ở cấp tiểu học do giáo viên kiêm nhiệm giảng dạy, cho nên chất lượng còn thấp... Không chỉ vậy, cấu trúc nội dung chương trình ở các cấp học chưa bảo đảm tính thống nhất, thiếu cân đối về nội dung; một số trường xem nhẹ hoạt động này...
Theo Trưởng phòng Chính trị, Tư tưởng (Sở GD và ĐT tỉnh Hải Dương) Tăng Văn Hợp, thực trạng cơ sở vật chất, phương tiện giảng dạy môn thể dục (từ lớp một đến lớp 12) tại địa phương thời gian qua chưa đáp ứng nhu cầu tối thiểu. Phần lớn các trường hiện còn thiếu diện tích sân tập, nhà đa năng còn ít, không có đường chạy, sân ném bóng. Nội dung các giờ học thể dục nhịp điệu, chạy tiếp sức, nhảy xa, cầu lông lặp đi lặp lại khiến giáo viên, học sinh thường xuyên cảm thấy đơn điệu, nhàm chán. Đáng chú ý, có những giờ học về chạy bền, đẩy tạ, thể dục nhịp điệu, nhảy xa ưỡn thân, học sinh rất sợ, ngại học, cho nên không phát huy được tính tích cực luyện tập của các em…
Nhìn từ góc độ là cơ sở đào tạo, TS Nguyễn Duy Quyết, Hiệu trưởng Trường đại học Sư phạm Thể dục Thể thao Hà Nội cho biết, thực tế, các trường đại học chuyên ngành GDTC, các khoa GDTC của các trường đại học chủ yếu xây dựng chương trình đào tạo theo cách tiếp cận nội dung, một chiều. Trong đó, phần thực hành chủ yếu tập trung phát triển kỹ năng, kỹ xảo thực hiện động tác và thành tích thể thao, chưa chú ý nhiều đến việc phát triển các năng lực khác cần thiết của người học. Vì vậy, khi sinh viên ra trường, công tác tại các cơ sở giáo dục đã bộc lộ nhiều hạn chế về kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp. Không chỉ vậy, chương trình đào tạo giáo viên hiện nay không thống nhất giữa các trường, thiếu cân đối về nội dung; chưa quan tâm thỏa đáng việc trang bị cho sinh viên những kiến thức, năng lực tổ chức các hoạt động thể thao. Mặt khác, cơ sở vật chất phục vụ đào tạo chưa đáp ứng đầy đủ các điều kiện về sân tập, nhà tập, bể bơi, thiết bị dạy học, là một trong những khó khăn, bất cập cần khắc phục. Theo TS Nguyễn Thanh Hùng, Trưởng khoa GDTC - Quốc phòng, Trường đại học Quy Nhơn (Bình Định), Bộ GD và ĐT cần sớm hoàn thiện quy hoạch mạng lưới các cơ sở đào tạo giáo viên GDTC phổ thông; điều tiết chỉ tiêu tuyển sinh theo hướng dành phần lớn chỉ tiêu đào tạo đội ngũ này cho các trường đại học sư phạm, các khoa sư phạm trong các trường đại học. Trưởng phòng Chính trị, Tư tưởng (Sở GD và ĐT tỉnh Hải Dương) Tăng Văn Hợp cũng đề xuất Bộ GD và ĐT xây dựng chương trình giảng dạy theo hướng bảo đảm tính hệ thống, khoa học, linh hoạt, phù hợp thực tế của các địa phương. Tổ chức các lớp tập huấn cho đội ngũ giáo viên nắm bắt kịp thời nội dung, chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông mới để triển khai phù hợp thực tiễn.
Bộ trưởng GD và ĐT Phùng Xuân Nhạ cho biết, GDTC là thành tố quan trọng trong quá trình đào tạo con người hoàn thiện đức, trí, thể, mỹ. Mặc dù vậy, việc thực hiện hoạt động này trong các nhà trường chưa được chú trọng, bị coi là môn phụ; nhiều thầy giáo, cô giáo cảm thấy “mặc cảm” trước đồng nghiệp. Bộ GD và ĐT nhận được nhiều ý kiến đóng góp của các địa phương, nhà trường đề cập khó khăn về cơ sở vật chất, thiếu sân chơi, bãi tập, thiết bị phục vụ cho việc dạy và học GDTC. Phương án xã hội hóa cần được các địa phương tính tới nhiều hơn. Bộ GD và ĐT sẽ rà soát để ban hành các văn bản nhằm đẩy mạnh hoạt động xã hội hóa GDTC trong nhà trường, bảo đảm chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới. Các trường đại học sư phạm thể dục thể thao, khoa sư phạm GDTC tập trung xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng theo hướng tăng cường kỹ năng cho cả người dạy, người học, kỹ năng xử lý tình huống, tăng thực hành... Trong khi đó, các cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông bám sát mục tiêu, nội dung chương trình, từ đó vận dụng các hoạt động GDTC, thể thao một cách linh hoạt, phù hợp điều kiện của địa phương, thể trạng học sinh; tạo sự hứng khởi cho cả người dạy và người học…
BÀI VÀ ẢNH: THẢO TIÊN

3 thg 3, 2019

Mai Quý Tùng: Phòng ngừa tiêu cực trong tổ chức thi THPT quốc gi...

Mai Quý Tùng: Phòng ngừa tiêu cực trong tổ chức thi THPT quốc gi...: Thứ Bảy, 02/03/2019, 02:15:34 Còn khoảng bốn tháng nữa, kỳ thi THPT quốc gia năm 2019 sẽ diễn ra. Kỳ thi năm nay, Bộ Giáo dục và Đào tạ...

Phòng ngừa tiêu cực trong tổ chức thi THPT quốc gia 2019

Thứ Bảy, 02/03/2019, 02:15:34
Còn khoảng bốn tháng nữa, kỳ thi THPT quốc gia năm 2019 sẽ diễn ra. Kỳ thi năm nay, Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD và ĐT) đưa ra nhiều giải pháp để phòng ngừa gian lận, trong đó đề cao vai trò, trách nhiệm của địa phương, tăng cường sự phối hợp của các trường đại học trong công tác tổ chức thi.
Phòng ngừa tiêu cực trong tổ chức thi THPT quốc gia 2019
Cán bộ coi thi hướng dẫn thí sinh hoàn thiện các thủ tục trước buổi thi môn Ngữ văn Kỳ thi THPT quốc gia năm 2018 tại điểm thi Trường THCS & THPT Lương Thế Vinh (Hà Nội).
Triển khai đồng bộ nhiều giải pháp
PGS, TS Mai Văn Trinh, Cục trưởng Quản lý chất lượng (Bộ GD và ĐT) cho biết, kỳ thi THPT quốc gia 2019 được tổ chức cơ bản giữ ổn định như những năm vừa qua với mục đích xét công nhận tốt nghiệp và làm căn cứ để tuyển sinh đại học, cao đẳng. Thí sinh tiếp tục dự thi tại trường hoặc liên trường phổ thông. Việc này nhằm giảm khó khăn, chi phí cho thí sinh và xã hội. Tuy nhiên, vấn đề đặt ra là gian lận của kỳ thi đều có thể xảy ra ở tất cả các khâu. Vì vậy, thay vì tổ chức điểm thi dành riêng đối với thí sinh tự do như mọi năm, năm 2019, Bộ GD và ĐT yêu cầu mỗi hội đồng thi lựa chọn một số điểm thi dành cả cho các thí sinh tự do, thí sinh THPT, giáo dục thường xuyên thi chung; việc coi thi, chấm thi được thực hiện nghiêm theo quy chế để bảo đảm tính công bằng.
Công tác vận chuyển đề thi, bài thi được quy định kỹ hơn về quy cách niêm phong, nhất là quy định rõ vai trò của công an. Bộ cũng quy định chặt chẽ hơn việc bảo quản đề thi, bài thi tại các điểm thi; yêu cầu có công an bảo vệ và ca-mê-ra an ninh giám sát khu vực này thường xuyên; phó trưởng điểm thi hoặc thư ký của trường đại học trực ban đêm. Về niêm phong túi bài thi được quy định cụ thể như: Hai cán bộ coi thi ký giáp lai, có họ tên, chữ ký của phó trưởng điểm thi đến từ trường đại học; dán phủ băng dính trong lên nhãn niêm phong bảo đảm mọi can thiệp đều bị phát hiện. Trước hành vi can thiệp để nâng điểm bài thi của thí sinh tại một số hội đồng thi THPT quốc gia năm 2018, năm nay, Bộ GD và ĐT yêu cầu, tại khu vực chấm thi bắt buộc phải lắp đặt ca-mê-ra an ninh giám sát; cách ly trong quá trình làm phách bài thi tự luận môn Ngữ văn. Một điều chỉnh rất quan trọng của kỳ thi năm nay là bộ giao các trường đại học đủ năng lực chấm bài thi trắc nghiệm; quy trình chấm thi có những điều chỉnh rõ ràng, chi tiết hơn. Bên cạnh đó, điều chỉnh, nâng cấp, hoàn thiện phần mềm chấm thi trắc nghiệm theo hướng, tất cả những dữ liệu chấm thi từ việc quét ảnh bài thi và các dữ liệu khác đều được mã hóa; đánh phách điện tử phiếu trả lời trắc nghiệm của thí sinh, quản lý người dùng để không thể tự ý can thiệp. Trong việc chấm bài thi tự luận môn Ngữ văn, ngoài việc vẫn yêu cầu chấm kiểm tra ngẫu nhiên 5% bài thi như năm trước, những bài thi điểm cao sẽ được lựa chọn để chấm kiểm tra.
Nâng cao vai trò của địa phương
Theo Giám đốc Sở GD và ĐT Phú Thọ Nguyễn Minh Tường, nhìn chung các yêu cầu, giải pháp của Bộ GD và ĐT đưa ra bảo đảm chặt chẽ; việc lắp đặt ca-mê-ra an ninh tại khu vực chấm thi, bảo quản đề thi, bài thi là cần thiết. Tuy nhiên, để thiết bị giám sát bảo đảm độ sắc nét, hoạt động thông suốt, ngành giáo dục các địa phương cần phối hợp tốt với ngành điện lực. Nếu xảy ra sự cố mất điện thì việc lắp ca-mê-ra cũng không có tác dụng cho nên cần có phương án dự phòng, bảo đảm thiết bị giám sát vẫn hoạt động ổn định thông qua nguồn điện dự phòng. Làm tốt vấn đề này sẽ tránh các rủi ro, cũng như thể hiện rõ vai trò, trách nhiệm của địa phương. Phó Giám đốc Sở GD và ĐT Lai Châu Hoàng Đức Minh cho biết, công tác phối hợp với trường đại học trong tổ chức kỳ thi những vừa năm qua chưa thật sự hiệu quả, nhiều lúc còn gặp khó khăn, lúng túng. Vì vậy, Bộ GD và ĐT cần lựa chọn, phân công các trường đại học có đủ năng lực và yêu cầu các trường khi cử cán bộ, giảng viên tham gia công tác tổ chức thi phải được tập huấn kỹ càng, đúng thành phần.
PGS, TS Mai Văn Trinh chia sẻ, nhìn chung các giải pháp để phòng ngừa tiêu cực được các địa phương, trường đại học đồng thuận, đánh giá cao. Những ý kiến đóng góp sẽ được bộ tiếp thu, điều chỉnh trong quy chế, hướng dẫn thi. Chung quanh một số ý kiến cho rằng, nếu vẫn giao các địa phương chủ trì việc coi thi thì có thể xảy ra tiêu cực, PGS, TS Mai Văn Trinh cho biết, nghi vấn, băn khoăn đặt ra là có cơ sở. Tuy nhiên, nếu các địa phương thực hiện đúng quy định thì kỳ thi sẽ diễn ra an toàn, nghiêm túc, hiệu quả. Ngược lại, dù quy định, quy trình có chặt chẽ đến mấy, nhưng con người có ý đồ thực hiện gian lận thì khó có thể bảo đảm tính nghiêm túc. Vì vậy, Bộ GD và ĐT gửi thông điệp đến các địa phương, việc tổ chức kỳ thi THPT quốc gia đặt dưới sự chỉ đạo của Ban chỉ đạo thi THPT quốc gia, nhưng người chịu trách nhiệm trực tiếp là Ban chỉ đạo thi các tỉnh, thành phố cần nêu cao tinh thần, trách nhiệm.
“Mọi điều chỉnh của kỳ thi THPT quốc gia năm 2019 chủ yếu hướng tới thầy giáo, cô giáo, cán bộ tổ chức kỳ thi. Với thí sinh, cơ bản giữ ổn định, cho nên các em yên tâm học tập, ôn luyện, nhất là xem các đề thi tham khảo để ôn tập, tránh học tủ, học lệch. Bộ GD và ĐT cùng các địa phương, thầy giáo, cô giáo tổ chức kỳ thi an toàn, khách quan”, PGS, TS Mai Văn Trinh chia sẻ.
QUÝ TÙNG

1 thg 3, 2019

Phát động phong trào tập thể dục buổi sáng, giữa giờ đối với học sinh, sinh viên

Chủ Nhật, 24/02/2019, 02:43:24
Ngày 23-2, tại Hội nghị toàn quốc nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất và thể thao trường học, Bộ Giáo dục và Đào tạo chính thức phát động phong trào tập thể dục buổi sáng, giữa giờ đối với các trường mầm non, phổ thông và đại học trên cả nước nhằm nâng cao thể trạng, sức khỏe, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
Việc tổ chức cần phù hợp đặc thù điều kiện, thể trạng học sinh, sinh viên cũng như các nhà trường. Căn cứ điều kiện thực tế, các nhà trường có kế hoạch nâng cao hoạt động giáo dục thể chất, trong đó cố gắng phát huy các môn thế mạnh của học sinh, địa phương như: bơi lội, võ thuật, đi bộ... và duy trì nền nếp hoạt động này.
Theo Bộ Giáo dục và Đào tạo, công tác giáo dục thể chất, hoạt động thể thao ở cấp học mầm non, phổ thông, đại học những năm gần đây được các trường quan tâm và đạt những kết quả tích cực. Tuy nhiên, công tác giáo dục thể chất, thể thao trong trường học còn một số khó khăn, hạn chế cần khắc phục như: tỷ lệ giáo viên chuyên trách giảng dạy giáo dục thể chất, thể thao còn ít; chương trình môn học chưa cân đối; các giải thi đấu thể thao dành cho học sinh, sinh viên giảm khá nhiều so với các năm trước; thiếu nhà, sân tập thể dục, thể thao.
PV

Huy động các nguồn lực xã hội hỗ trợ sinh viên học tập, khởi nghiệp

Thứ Ba, 26/02/2019, 16:27:56
NDĐT - Với mục tiêu huy động các nguồn lực xã hội hỗ trợ sinh viên phát triển và phát huy tối đa tiềm năng trong quá trình học tập, tìm kiếm việc làm, ngày 26-2, tại Hà Nội, quỹ Vì tầm vóc Việt phối hợp Báo Giáo dục và Thời đại họp báo ra mắt Sáng kiến hỗ trợ sinh viên - DynaGen Initiative.
Huy động các nguồn lực xã hội hỗ trợ sinh viên học tập, khởi nghiệp
Họp báo ra mắt Sáng kiến hỗ trợ sinh viên.
Theo Ban tổ chức, DynaGen được viết tắt từ cụm từ tiếng Anh "Dynamic Generation" - nghĩa là "thế hệ năng động". Mục tiêu của DynaGen Initiative là kết nối, huy động các nguồn lực trong xã hội để hỗ trợ sinh viên phát triển và phát huy tối đa tiềm năng trong quá trình học tập, tạo dựng việc làm, sự nghiệp và hoạt động xã hội nhằm tạo ra một thế hệ mới trẻ trung, năng động, đóng góp chung cho sự phát triển của cộng đồng - đất nước.
Sáng kiến nhằm hiện thực hóa một trong các chương trình mục tiêu của quỹ Vì tầm vóc Việt, chương trình ươm mầm tài năng, góp phần cải thiện và nâng cao chất lượng giáo dục của nước nhà.
Tuy nhiên, trên thực tế, sinh viên vẫn gặp nhiều khó khăn trong quá trình học tập, thích nghi xã hội, tìm kiếm và tạo việc làm cho mình. Nhiều sinh viên có thành tích học tập tốt nhưng vẫn khó hoặc không xin được việc làm, làm trái ngành nghề được đào tạo hoặc chậm thích ứng trong công việc. Bên cạnh đó, việc tìm đủ nguồn lực để thực hiện các hoạt động hỗ trợ sinh viên luôn là một thách thức.
Bà Trần Thị Như Trang, Giám đốc quỹ Vì tầm vóc Việt cho biết, điểm khác biệt của DynaGen Initiative là việc huy động sự tham gia của đa dạng các nguồn lực trong xã hội, bao gồm cả đóng góp chuyên môn, tài chính, nhân lực, cơ sở vật chất và các cơ hội thực tập, việc làm nhằm gia tăng hiệu quả tác động và quy mô của dự án, bảo đảm tính bền vững lâu dài của dự án.
Trọng tâm của sáng kiến là chuỗi hoạt động tập huấn, hội thảo, tọa đàm, tham quan thực tế môi trường làm việc, thực tập, thực hành tại các doanh nghiệp, tổ chức xã hội, và cơ hội kết nối, học hỏi với các chuyên gia trong nhiều lĩnh vực. Bên cạnh đó, sáng kiến có các suất học bổng bằng tiền mặt cho những sinh viên có gia cảnh khó khăn, thật sự cần được hỗ trợ về tài chính.
QUÝ TÙNG

Dạy học sinh kỹ năng tự vệ

Thứ Ba, 26/02/2019, 02:48:34
Giáo dục kỹ năng tự bảo vệ như phòng, chống bắt cóc và xâm hại tình dục cho học sinh là một trong các hoạt động của giáo dục kỹ năng sống đã và đang được thực hiện tại nhiều trường mầm non, phổ thông.
Dạy học sinh kỹ năng tự vệ
Học sinh Trường tiểu học Khánh Nhạc A, huyện Yên Khánh (Ninh Bình) trong giờ học chuyên đề về phòng, chống bắt cóc và xâm hại tình dục.
Trước thực trạng bắt cóc, xâm hại tình dục học sinh diễn ra ngày càng phổ biến, thời gian qua, một số phòng giáo dục và đào tạo (GD và ÐT) tại tỉnh Thanh Hóa có những biện pháp để nâng cao nhận thức, kỹ năng tự bảo vệ cho học sinh. Cô giáo Lê Thị Bình, Phó Hiệu trưởng Trường tiểu học Lê Văn Tám (TP Thanh Hóa) cho biết, trường đã xây dựng kế hoạch, thực hiện các biện pháp tuyên truyền, hướng dẫn học sinh kiến thức về bắt cóc và xâm hại tình dục thông qua các buổi nói chuyện chuyên đề của các chuyên gia tư vấn; chương trình trải nghiệm sân trường với những người có kinh nghiệm, kiến thức, kỹ năng chuyên biệt. Ðồng thời, thường xuyên lồng ghép dạy kỹ năng sống (KNS) thông qua các chương trình ngoài giờ chính khóa, hoạt động tập thể, chào cờ. Ðể thực hiện hiệu quả, ban giám hiệu giao giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách hướng dẫn từng tình huống có thể xảy ra với học sinh trong giờ ra chơi, ăn bán trú, giờ giải lao; phối hợp phụ huynh học sinh tìm hiểu, thống nhất cách giáo dục…
Tại tỉnh Ninh Bình từ năm học 2018-2019, ngành giáo dục đã triển khai đồng loạt việc dạy KNS ở cấp tiểu học, nhất là kỹ năng tự bảo vệ. Cô giáo Nguyễn Thị Dân Huyền, Hiệu trưởng Trường tiểu học Khánh Nhạc A (huyện Yên Khánh) cho biết, trường tổ chức nhiều chuyên đề giáo dục KNS trong các giờ học trên lớp và giờ ngoại khóa. Thông qua các chuyên đề giáo dục, học sinh biết cách ứng xử khéo léo, nhạy bén.
Trong khi đó, theo cô giáo Phạm Thị Hồng Tháp, Trường mầm non Sao Sáng 4 (quận Ngô Quyền, TP Hải Phòng), để thực hiện tốt việc giáo dục vấn đề nêu trên thì công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức của phụ huynh học sinh, cộng đồng xã hội rất quan trọng. Vì vậy, trường thường xuyên bồi dưỡng, cung cấp thêm các kiến thức, kỹ năng chăm sóc, bảo vệ trẻ em cho cán bộ, giáo viên, nhân viên. Trong đó, yêu cầu giáo viên thường xuyên trò chuyện với trẻ, giúp trẻ mạnh dạn tự tin và sẵn sàng chia sẻ với người thân, cô giáo những suy nghĩ, sự việc đã gặp, đã biết. Thông qua xây dựng các trò chơi, các biểu bảng chơi về "Quy tắc năm ngón tay", "Vòng tròn an toàn", bước đầu học sinh có khái niệm, kỹ năng tự bảo vệ.
Theo Phó Vụ trưởng Giáo dục Chính trị và Công tác học sinh, sinh viên (Bộ GD và ÐT) Doãn Hồng Hà, công tác giáo dục KNS cho học sinh đang được sở GD và ÐT các tỉnh, thành phố quan tâm, tạo chuyển biến tích cực trong các trường. Phần lớn lãnh đạo các cơ sở giáo dục xác định giáo dục phòng, chống bắt cóc, xâm hại tình dục nói riêng, KNS nói chung là một trong những định hướng đổi mới giáo dục mầm non, phổ thông. Hoạt động này từng bước giúp học sinh phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, nhân cách; biết cách bảo vệ bản thân khi gặp nguy hiểm. Tuy nhiên, thực tế triển khai cho thấy, giáo dục KNS cho học sinh cũng bộc lộ một số khó khăn, hạn chế, nhất là nội dung giáo dục KNS phần lớn là lồng ghép, tích hợp với các môn học, chưa được xây dựng thành môn học riêng, cho nên chưa thật sự hiệu quả.
Do đó, cơ quan quản lý giáo dục, các trường gặp khó khăn trong quá trình kiểm tra, đánh giá kết quả vận dụng kiến thức đã học của học sinh. Mặt khác, cơ sở vật chất, thiết bị trong trường học mới chỉ đáp ứng nhu cầu giảng dạy kiến thức, chưa đáp ứng được hoạt động giáo dục KNS. Trong khi đó, giáo viên chủ yếu dựa vào kinh nghiệm sống của bản thân khi dạy KNS; chưa được tập huấn bài bản; nguồn tài liệu phục vụ dạy KNS còn ít; tiêu chí đánh giá chưa cụ thể.
Thời gian tới, bên cạnh việc rà soát, sửa đổi, bổ sung hoàn thiện hệ thống văn bản quy định, hướng dẫn về công tác giáo dục KNS, Bộ GD và ÐT sẽ tiếp tục đổi mới nội dung, hình thức giáo dục KNS theo chương trình giáo dục phổ thông mới. Ðồng thời, nghiên cứu tiêu chí đánh giá công tác giáo dục KNS; biên soạn, tổ chức thẩm định bổ sung hệ thống tài liệu hướng dẫn hoạt động, giáo dục KNS phù hợp đặc thù địa phương, nhà trường; bảo đảm công tác giáo dục KNS được thực hiện thường xuyên, đa dạng, hiệu quả…
BÀI VÀ ẢNH: MAI MA

18 thg 2, 2019

Đa dạng hình thức giáo dục lý tưởng cách mạng cho học sinh

Thứ Ba, 19/02/2019, 03:25:10
Thời gian qua, ngành giáo dục và đào tạo (GD và ĐT) tích cực thực hiện Quyết định số 1501/QĐ-TTg ngày 28-8-2015 của Thủ tướng Chính phủ triển khai Đề án "Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho thanh niên, thiếu niên và nhi đồng giai đoạn 2015-2020". Vì vậy, các trường học đã thường xuyên đổi mới nội dung, phương pháp, chương trình giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống; phối hợp hiệu quả giữa nhà trường, gia đình và xã hội; ý thức, trách nhiệm của học sinh được cải thiện và nâng lên rõ rệt.
Đa dạng hình thức giáo dục lý tưởng cách mạng cho học sinh
Giờ đọc sách ngoài trời vào sáng thứ ba hằng tuần của học sinh Trường THPT Yên Phong số 2, huyện Yên Phong (Bắc Ninh).
Bắc Ninh là một trong những địa phương được đánh giá thực hiện đa dạng, hiệu quả hoạt động giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho học sinh. Cô giáo Nghiêm Thị Mai, Hiệu trưởng Trường THPT Yên Phong số 2, huyện Yên Phong (Bắc Ninh) cho biết: Bên cạnh hoạt động dạy học, nhà trường chú trọng công tác tuyên truyền, giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống, truyền thống văn hóa cho học sinh. Hoạt động tuyên truyền, giáo dục được nhà trường thực hiện thường xuyên, với phương châm "mưa dầm thấm lâu". Để tránh sự nhàm chán, Trường THPT Yên Phong số 2 coi trọng việc đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức tuyên truyền như: Thành lập các câu lạc bộ sách, tiếng Anh, quan họ. Trong đó, câu lạc bộ sách hoạt động khá mạnh, học sinh thường xuyên sưu tầm, giao lưu sách kỹ năng sống, văn học, nghề; đọc và mượn sách vào sáng thứ ba hằng tuần. Bên cạnh đó, nhà trường cũng thường xuyên tổ chức hoạt động tham quan các địa danh lịch sử cách mạng; tổ chức trò chơi dân gian nhằm khơi dậy truyền thống văn hóa dân tộc cho học sinh. Phối hợp chặt chẽ phụ huynh, mời các tổ chức, cá nhân về nói chuyện lịch sử dân tộc địa phương, trách nhiệm của tuổi trẻ với đất nước. Đáng chú ý, năm học 2018-2019 là năm thứ ba liên tiếp nhà trường duy trì việc mời giáo viên về giảng dạy hát quan họ nhằm tạo sân chơi bổ ích và bồi dưỡng những học sinh có năng khiếu, đam mê với dân ca quan họ Bắc Ninh...
Tại tỉnh Hưng Yên, việc giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cũng được đánh giá thiết thực, hiệu quả. Theo thầy giáo Hà Công Vinh, Hiệu trưởng Trường THPT Đức Hợp, huyện Kim Động (Hưng Yên), nhà trường đã chỉ đạo đoàn trường đưa các bài học lý luận về chủ nghĩa Mác - Lê-nin, tư tưởng Hồ Chí Minh vào chương trình công tác đoàn hằng năm để bồi dưỡng lý luận chính trị, đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách và pháp luật của Nhà nước cho đoàn viên, học sinh học tập. Đồng thời, tuyên truyền những tấm gương người tốt, việc tốt, những nội dung giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh trong các giờ chào cờ đầu tuần hoặc buổi sinh hoạt lớp. Khẩu hiệu "Thi đua dạy tốt- học tốt" được treo tại các lớp học ngay phía trên bục giảng. Ngoài ra, nhà trường còn có khẩu hiệu "Nghiêm túc trong học tập, tôn trọng lẫn nhau, vì tương lai hành động", được treo ở cuối lớp học; xây dựng bộ quy tắc ứng xử văn hóa trong trường học; thực hiện nghiêm túc việc hát Quốc ca trong lễ chào cờ, tập thể dục giữa giờ; tổ chức cho học sinh trực tiếp lao động, vệ sinh lớp học, khuôn viên trường...
Theo Phó Vụ trưởng phụ trách Vụ Giáo dục Chính trị và Công tác học sinh, sinh viên (Bộ GD và ĐT) Bùi Văn Linh, thời gian qua, Bộ đã chủ trì, phối hợp các bộ, ngành liên quan xây dựng nội dung giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống trong nhà trường bảo đảm thiết thực, hiệu quả. Đến nay, các cơ sở giáo dục phổ thông đã triển khai thực hiện tích hợp nội dung học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh trong các môn học và hoạt động giáo dục. Việc đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức giáo dục đã tạo điều kiện phát huy phẩm chất, năng lực người học, đáp ứng tốt hơn nhu cầu xã hội, hội nhập quốc tế. Hiện nay, 100% học sinh được học tập các chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước; 455.714 đoàn viên được kết nạp Đảng trong các năm học 2015, 2016 và 2017; 72,8% số trường học ban hành và thực hiện bộ quy tắc ứng xử văn hóa trong trường học; 85% đội ngũ làm công tác giáo dục thanh niên, thiếu niên và nhi đồng thường xuyên được bồi dưỡng nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ.
Thứ trưởng GD và ĐT Nguyễn Thị Nghĩa cho biết, công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống trong các nhà trường có chuyển biến tích cực. Hoạt động này được gắn với việc thực hiện Chỉ thị 05/CT-TW của Bộ Chính trị về học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; được cụ thể hóa thành nhiều chương trình, kế hoạch, hoạt động thiết thực, phù hợp với điều kiện địa phương, vùng miền, lứa tuổi, cấp học. Trong thời gian tới, các cơ sở giáo dục tiếp tục đẩy mạnh các phong trào thi đua "Đổi mới, sáng tạo trong dạy và học"; thực hiện tốt nội dung xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực; học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh và các phong trào, chương trình giáo dục của ngành giáo dục và tổ chức đoàn, hội, đội. Tăng cường công tác định hướng, nắm bắt tình hình chính trị, tư tưởng trong học sinh thông qua mạng xã hội. Các cơ sở giáo dục cũng cần tiếp tục rà soát, bổ sung, xây dựng và tổ chức thực hiện hiệu quả bộ quy tắc ứng xử trong trường học theo hướng dẫn của Bộ GD và ĐT; tăng cường xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện và phòng, chống bạo lực học đường.
Bài và ảnh: LONG THÀNH

Siết chặt quy định về hồ sơ, sổ sách trong trường học

Thứ Sáu, 01/02/2019, 02:09:25
Bộ Giáo dục và Ðào tạo (GD và ÐT) vừa ban hành Chỉ thị chấn chỉnh tình trạng lạm dụng hồ sơ, sổ sách trong trường học. Theo chỉ thị, lãnh đạo các cơ quan quản lý giáo dục, trường học tuyệt đối không được quy định hoặc yêu cầu giáo viên có thêm các loại hồ sơ, sổ sách trái quy định; không chỉ đạo phát hành hoặc trực tiếp phát hành các loại hồ sơ, sổ sách của nhà trường và giáo viên…
Theo quy định của điều lệ trường mầm non, đối với nhà trường, giáo viên hiện có 11 loại hồ sơ, sổ sách gồm: Sổ kế hoạch giáo dục trẻ em; sổ theo dõi trẻ như điểm danh, theo dõi sức khỏe, theo dõi đánh giá trẻ; sổ chuyên môn như dự giờ, tham quan học tập… Ở cấp tiểu học, đối với nhà trường, giáo viên có 14 loại hồ sơ, sổ sách; cấp THCS và THPT, đối với nhà trường, giáo viên có 22 loại hồ sơ, sổ sách. Một số loại hồ sơ, sổ sách chủ yếu như: Giáo án (bài soạn); sổ ghi chép sinh hoạt chuyên môn và dự giờ; sổ điểm cá nhân (không yêu cầu đối với giáo viên tiểu học); sổ chủ nhiệm… Tuy nhiên, thực tế hiện nay, giáo viên vẫn phải thường xuyên sử dụng thêm các loại sổ sách ngoài quy định; nhiều hồ sơ, sổ sách chồng chéo, trùng lặp về nội dung, yêu cầu. Thí dụ, cấp tiểu học, giáo viên đã có sổ ghi chép sinh hoạt chuyên môn và dự giờ, nhưng một số địa phương còn “vẽ” thêm “sổ tích lũy nghiệp vụ”, “sổ chuyên môn tổ”, “sổ chuyên môn khối”… Ngoài ra, đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm, thường xuyên phải ghi thêm kết quả học tập của học sinh trong “sổ sinh hoạt” trùng với sổ điểm cá nhân, sổ chủ nhiệm, sổ ghi kế hoạch giảng dạy… Việc quá nhiều sổ sách không chỉ gây tốn kém, lãng phí, khó khăn với các trường, mà còn khiến giáo viên mất nhiều công sức, gây áp lực và ảnh hưởng hiệu quả dạy học.
Ðây không phải lần đầu Bộ GD và ÐT yêu cầu chấn chỉnh tình trạng lạm dụng hồ sơ, sổ sách. Những năm qua, ngoài quy định hồ sơ, sổ sách trong điều lệ trường học các cấp, Bộ GD và ÐT cũng đã có ý kiến trong nhiều hội nghị hoặc công văn gửi các địa phương, cơ sở giáo dục chấn chỉnh, nhưng thực tế còn quá nhiều hồ sơ, sổ sách trong trường học. Một trong những nguyên nhân chính khiến tình trạng nêu trên kéo dài là do những lợi ích cá nhân, có được từ việc phát hành hồ sơ, sổ sách của một số cán bộ quản lý, cơ sở giáo dục. Mặt khác, phương pháp quản lý giáo dục thiếu sáng tạo, không hiệu quả ở một số địa phương, cơ sở giáo dục dẫn đến tùy tiện, việc gì cũng đòi hỏi phải có hồ sơ, sổ sách.
Vì vậy, bên cạnh việc ban hành chỉ thị nêu trên, Bộ GD và ÐT cần quy định chế tài xử lý nghiêm việc tùy tiện yêu cầu giáo viên sử dụng hồ sơ, sổ sách trái quy định. Cần tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra, xử lý những địa phương, cơ sở giáo dục thực hiện không đúng quy định. Các cơ quan quản lý giáo dục cần giám sát chặt chẽ, không để tình trạng các cơ sở in ấn, phát hành sổ sách trái quy định đưa vào nhà trường; xử lý nghiêm tình trạng vì lợi ích cá nhân, mà yêu cầu giáo viên phải sử dụng nhiều sổ sách. Ngành giáo dục cần có hướng dẫn, bồi dưỡng, nâng cao năng lực cán bộ quản lý giáo dục các cấp để thực hiện tốt các quy định trong nhà trường. Ðồng thời, các trường học nên thay đổi hình thức quản lý hồ sơ, sổ sách theo hướng cho phép giáo viên lựa chọn hình thức trình bày; tích cực sử dụng hồ sơ, sổ sách điện tử để tiết kiệm chi phí, thuận lợi trong quản lý, điều hành và khả năng thực hiện của giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học.
Quý Tùng

Lan tỏa hoạt động nghiên cứu, sáng tạo khoa học của sinh viên

Thứ Ba, 29/01/2019, 01:58:57
Với mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo, hướng đến hoạt động khởi nghiệp của sinh viên, thời gian qua, Trường đại học Bách khoa Hà Nội chú trọng các hoạt động nghiên cứu khoa học, sáng tạo trẻ. Vì vậy, nhiều đề tài nghiên cứu, sáng tạo ra đời, có khả năng ứng dụng vào thực tiễn.
Lan tỏa hoạt động nghiên cứu, sáng tạo khoa học của sinh viên
Các đội đoạt giải cuộc thi "Sáng tạo trẻ" Trường đại học Bách khoa Hà Nội năm 2018.
Chia sẻ về đề tài: “Hệ thống quét 3D bằng ánh sáng cấu trúc sử dụng dịch pha kết hợp với mã Gray” vừa đoạt Giải nhất cuộc thi Sáng tạo trẻ Bách khoa 2018, trưởng nhóm nghiên cứu, sáng tạo đề tài Nguyễn Việt Kiên (Trường đại học Bách khoa Hà Nội) cho biết: Quét 3D đang là xu thế phát triển mạnh trong đo lường hiện đại, có tính ứng dụng cao và ưu thế lớn trong nhiều lĩnh vực của cuộc sống. Tuy nhiên, ở Việt Nam, vấn đề này còn khá mới. Các máy đo quét 3D được sử dụng ở Việt Nam chủ yếu nhập khẩu từ nước ngoài với giá thành rất cao.
Với suy nghĩ đó, từ năm 2016, nhóm nghiên cứu, sáng tạo KSV Team bắt đầu quan tâm vấn đề này. Sau khoảng thời gian dịch thuật, nghiên cứu, đến tháng 2-2018, nhóm bắt tay vào thiết kế chế tạo hệ thống quét sử dụng phương pháp ánh sáng cấu trúc dùng dịch pha kết hợp mã Gray với một máy chiếu và một ca-mê-ra. Đến tháng 5-2018, nhóm đã xây dựng thành công hệ thống và đo quét được đám mây điểm 3D của vật, dựng lên bề mặt vật, sau đó ứng dụng sản phẩm vào thực tế bằng việc đo quét cho những đơn vị có nhu cầu.
Trong khi đó, với đề tài: “Ứng dụng công nghệ in 3D chế tạo sản phẩm thay thế phục vụ y tế và giáo dục”, đoạt Giải nhì cuộc thi Sáng tạo trẻ Bách khoa 2018 cũng được Ban giám khảo đánh giá cao. Theo trưởng nhóm nghiên cứu, sáng tạo (BKV Team) Nguyễn Thành Quyết, hiện nay, tỷ lệ tai nạn giao thông, tai nạn lao động liên quan đến chấn thương sọ não ngày càng nhiều, có thể dẫn đến tử vong, cũng như nhiều hội chứng, bệnh lý khác. Một trong số đó là bị vỡ và mất đi một phần của vỏ hộp sọ. Ngoài ra, sau các phẫu thuật về chấn thương sọ não (bao gồm cả chấn thương sọ não kín và vết thương sọ não), các bệnh lý của não có liên quan tới mở hộp sọ, thường tồn tại các trường hợp có những khuyết hổng ở xương vòm sọ. Vì vậy, trong đề tài, nhóm BKV Team nghiên cứu, ứng dụng công nghệ in 3D để in các chi tiết xương bằng vật liệu nhựa sinh học PEEK (Poly-Ether Ether Ketone).
Đây là vật liệu vẫn khá mới mẻ ở Việt Nam. Nhóm đã kế thừa công nghệ in hiện nay và cải biến thêm phần điều khiển nhiệt và nhiệt để phù hợp với loại vật liệu. Giải pháp đã khắc phục hầu hết các yếu điểm của những phương pháp trước đó. Sản phẩm mà nhóm hướng tới chủ yếu phục vụ người bệnh có các bệnh lý cần thay thế một phần xương bị khuyết, giúp họ có thể có cuộc sống được tốt hơn. Bên cạnh đó, việc thay thế phần xương bị khuyết giúp cải thiện thẩm mỹ của người bệnh bị khuyết xương. Phương pháp này khắc phục các nhược điểm của các công nghệ cấy ghép xương hiện nay, đó là khó tạo hình phần xương ghép cho người bệnh và giá thành cao nhưng chỉ sử dụng được một lần. Đề tài còn mang ý nghĩa nhân văn khi đưa ra được phương pháp giúp các bệnh nhân điều trị hiệu quả hơn mà chi phí cũng thấp hơn các phương pháp hiện có ở trong nước.
Phó Giáo sư Lê Minh Thắng, Chủ tịch hội đồng Trường đại học Bách khoa Hà Nội cho biết: Tính sáng tạo trong cuộc thi khá cao. Những sản phẩm nghiên cứu, sáng tạo đều có tính thực tiễn cũng như khả năng ứng dụng cao. Trong đó, nhiều sản phẩm có tính định hướng hoàn thiện tốt. Các sản phẩm đều có sự cải thiện rõ rệt. Theo ý kiến đánh giá của các thầy giáo, cô giáo, nhà khoa học, sản phẩm nghiên cứu, sáng tạo của sinh viên khá đa dạng, mang đậm “chất” Bách khoa, độc đáo, có tính mới, thể hiện được công nghệ cốt lõi; sinh viên nắm chắc kiến thức, kỹ năng về sản phẩm cũng như khả năng thuyết trình đề tài tự tin.
Năm 2018, nhà trường nhận được 70 ý tưởng, đề tài nghiên cứu, sáng tạo của 250 sinh viên thuộc 10 lĩnh vực chuyên môn, trong đó có nhiều ý tưởng mới, có tính đột phá như: Hệ thống quét 3D bằng ánh sáng cấu trúc sử dụng dịch pha kết hợp với mã Gray; nghiên cứu tính toán thiết kế và chế tạo máy bắn bóng ten-nít tự động; ứng dụng công nghệ in 3D chế tạo sản phẩm thay thế phục vụ y tế và giáo dục; xử lý nước thải hữu cơ độc hại khó phân hủy dưới tác dụng của ánh sáng mặt trời... Cũng theo lãnh đạo Trường đại học Bách khoa Hà Nội, đích đến trong hoạt động nghiên cứu, sáng tạo không chỉ giúp các em yêu thích, say mê nghiên cứu, sáng tạo khoa học, kỹ thuật mà còn hướng đến hoạt động khởi nghiệp của sinh viên; lấy sáng tạo làm mục tiêu trong học tập, nghiên cứu hướng đến khởi nghiệp trong tương lai.
NGUYỄN NHUNG

Trường đại học đầu tiên ở Việt Nam đào tạo cử nhân Kinh doanh số

Thứ Tư, 26/12/2018, 12:27:51
NDĐT - Tại buổi Tọa đàm khoa học xu hướng phát triển và nhu cầu nguồn nhân lực kinh doanh số trong bối cảnh hội nhập quốc tế và cách mạng công nghiệp lần thứ tư (CMCN 4.0) diễn ra ngày 26-12 tại Hà Nội, lãnh đạo Trường đại học Kinh tế quốc dân cho biết, bắt đầu từ năm học 2019-2020, nhà trường tiến hành đào tạo cử nhân Kinh doanh số, học bằng tiếng Anh để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế và cuộc cách mạng công nghiệp 4.0.
Trường đại học đầu tiên ở Việt Nam đào tạo cử nhân Kinh doanh số
Theo PGS, TS Trần Thị Vân Hoa, Phó Hiệu trưởng Trường đại học Kinh tế quốc dân, đây là chương trình đào tạo mới và đầu tiên ở Việt Nam do Trường đại học Kinh tế quốc dân cấp bằng chính quy, với mục tiêu đào tạo những cử nhân quản trị kinh doanh, có khả năng ứng dụng những tiến bộ của công nghệ thông tin và công nghệ số nhằm nâng cao hiệu quả công việc trong điều kiện cách mạng công nghiệp (CMCN) 4.0.
Sinh viên tham gia chương trình này sẽ học các môn ngành và chuyên ngành bằng tiếng Anh, được xây dựng dựa trên các chương trình đào tạo của các nước tiên tiến với điều kiện cơ sở vật chất hiện đại, được giảng dạy bởi đội ngũ giảng viên trong, ngoài nước có nhiều kinh nghiệm, có cơ hội được tham quan, giao lưu, học tập ở nước ngoài.
Theo công bố mới đây của Diễn đàn kinh tế thế giới, Việt Nam thuộc nhóm các quốc gia chưa sẵn sàng cho cuộc CMCN 4.0, chỉ xếp thứ 70/100 theo tiêu chí về nguồn nhân lực.
Vì vậy, khi tiến hành đào tạo, với kiến thức, kỹ năng được trang bị, sinh viên tốt nghiệp Chương trình Kinh doanh số sẽ có nhiều cơ hội việc làm tốt hơn và khả năng cạnh tranh cao hơn tại các cơ quan, tổ chức và doanh nghiệp trong điều kiện cuộc CMCN 4.0.
QUÝ TÙNG

Để không còn tình trạng vi phạm đạo đức nhà giáo

Thứ Ba, 18/12/2018, 04:02:36
Thời gian qua, tại một số địa phương liên tục xảy ra tình trạng giáo viên vi phạm đạo đức, ảnh hưởng không nhỏ đến tinh thần, thể chất của học sinh cũng như làm giảm sút uy tín, hình ảnh của người thầy, gây bức xúc trong ngành và xã hội. Vì vậy, ngành giáo dục và đào tạo (GD và ĐT) cần vào cuộc quyết liệt và đề ra các giải pháp ngăn ngừa, khắc phục thực trạng đáng buồn này.
Nhiều người cho rằng, “tai nạn nghề nghiệp” là điều khó tránh khỏi, nhưng vi phạm đạo đức nghề nghiệp nói chung, nhà giáo nói riêng là điều khó chấp nhận. Ấy vậy mà, chỉ tính riêng trong năm 2018, cả nước đã xảy ra hàng chục vụ việc vi phạm đạo đức nhà giáo, bị xã hội lên án.
Theo cô giáo Nguyễn Thị Thuận, Hiệu trưởng Trường THCS Tô Hoàng (quận Hai Bà Trưng, Hà Nội), “tai nạn nghề nghiệp” đôi khi cũng không tránh khỏi đối với giáo viên, có thể là do tâm lý, áp lực công việc căng thẳng. Nhất là với giáo viên mầm non, tiểu học và THCS thường xuyên chịu áp lực công việc. Tuy nhiên, không thể lấy lý do cảm thấy áp lực, căng thẳng là đánh, xúc phạm học sinh. Giáo viên cần phải nhìn nhận lại bản thân để rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất, đạo đức cũng như kỹ năng sư phạm.
Theo cô giáo Thuận, với những học sinh nói tục, vi phạm nội quy, giáo viên cần biết cách giáo dục, lồng ghép việc giáo dục trong các giờ học môn Tiếng Việt, Ngữ văn, Giáo dục công dân để các em hiểu được sự trong sáng của tiếng Việt, lễ phép khi ứng xử. Thời gian qua, tại mỗi buổi họp hội đồng, giao ban, họp giáo viên chủ nhiệm, Ban Giám hiệu Trường THCS Tô Hoàng thường xuyên nhắc nhở giáo viên cùng với việc thực hiện tốt nhiệm vụ chuyên môn cần nâng cao đạo đức nhà giáo, kỹ năng ứng xử giữa giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh. Đối với những giáo viên trẻ mới về, nhà trường không giao ngay việc chủ nhiệm lớp.
Cùng quan điểm nêu trên, các chuyên gia giáo dục cho rằng, nguyên nhân chính dẫn đến những hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo là do chất lượng đội ngũ, giáo viên thiếu kỹ năng sư phạm. Thực tế cho thấy, nhiều cơ sở đào tạo giáo viên (không phải trường sư phạm) tham gia tổ chức đào tạo, cấp chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm, dẫn tới người tốt nghiệp thiếu kỹ năng sư phạm. Một số quy định về tuyển dụng, sử dụng viên chức hiện nay chưa được cải thiện, ngành giáo dục chưa có được những quy định mang tính đặc thù trong tuyển dụng giáo viên như: Sơ tuyển, ưu tiên đối với người tốt nghiệp những trường đào tạo uy tín, trường trọng điểm…, cho nên còn có nhiều hạn chế, bất cập. Ngoài ra, còn một số giáo viên chưa nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, rèn luyện để nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức và chuyên môn nghiệp vụ. Một số cơ sở giáo dục chưa có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong giáo dục học sinh; nhiều học sinh được gia đình quá nuông chiều, thiếu ý thức tuân thủ quy tắc, quy định, nền nếp dẫn đến có những hành vi, phản ứng gây bức xúc cho nhà giáo. Vì thiếu kiên nhẫn, thiếu kỹ năng xử lý tình huống đã dẫn tới việc giáo viên gây ra những sự việc đáng tiếc. Vì vậy, xác định việc nâng cao đạo đức nhà giáo là nhiệm vụ quan trọng, cùng với việc triển khai thực hiện nghiêm túc nhiệm vụ năm học, thời gian qua, các địa phương còn đặc biệt quan tâm, chỉ đạo, kiểm tra việc thực hiện các quy định về đạo đức nhà giáo; đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, từ đó tạo sức lan tỏa sâu rộng trong toàn ngành.
Để xảy ra các vụ vi phạm đạo đức nhà giáo trước hết là trách nhiệm của giáo viên và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục. Tuy nhiên, khi các vi phạm xảy ra, các trường đều tìm cách né tránh, đối phó thay vì nhìn thẳng vào sự thật để khắc phục. TS Nguyễn Tùng Lâm, Chủ tịch Hội Tâm lý Giáo dục Hà Nội nêu quan điểm: Gốc của vấn đề là trường học mất dân chủ, việc giáo dục học sinh còn mang tính áp đặt. Mặc dù Bộ GD và ĐT đã ban hành các chỉ thị, văn bản về tăng cường quản lý và nâng cao đạo đức nhà giáo; các quy tắc ứng xử, quy chế làm việc nhưng việc kiểm tra, kiểm soát việc thực hiện chưa thường xuyên, một số nơi hiệu trưởng còn bị động trong việc phòng ngừa, chấn chỉnh những biểu hiện, vi phạm của giáo viên. Trong khi đó, một số cơ sở đào tạo giáo viên còn nặng về dạy kiến thức, chưa chú trọng việc đào tạo sinh viên các phương pháp học, tâm lý học, dẫn tới khi ra trường và đi làm, các giáo viên bị thiếu hụt kỹ năng sống, kỹ năng xử lý tình huống. Vì vậy, bên cạnh việc ban hành các văn bản chỉ đạo, ngành GD và ĐT cần có những giải pháp căn cơ, có cơ chế kiểm soát, đánh giá giáo viên thường xuyên để ngăn chặn, đẩy lùi và chấm dứt tình trạng vi phạm đạo đức nhà giáo.
Theo Thứ trưởng GD và ĐT Nguyễn Hữu Độ, Bộ GD và ĐT đã yêu cầu các sở GD và ĐT thành lập các đoàn công tác, kiểm tra các cơ sở giáo dục về việc triển khai thực hiện một số quy định liên quan đến đạo đức nhà giáo. Ngành giáo dục tăng cường nắm bắt thông tin tại các cơ sở giáo dục để chủ động xử lý, giải quyết vụ việc; tăng cường tổ chức tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên; tăng cường kỹ năng ứng xử và giải quyết các tình huống sư phạm trong bối cảnh hiện nay; hỗ trợ tư vấn tâm lý cho nhà giáo và người học.
Quý Tùng